субота, 4 квітня 2020 р.

Булінг в школі: що це таке і як з ним боротися.

Булінг в школі:
що це таке і як з ним боротися.


    Нині серед учнівської молоді надзвичайно загострилася проблема насильства, здійснюваного самими дітьми одне до одного.
    Останніми роками визнано поширення в освітній практиці такого явища, як шкільний булінг. Це соціальна проблема всього світу протягом останніх ста років, однак вона ще й досі не вивчена. Перші публікації в Україні з’явилися 2005 р.
    Булінг (bullying, від анг. bully — хуліган, забіяка, задирака, грубіян, насильник) визначається як утиск, дискримінація, цькування. Цей термін означає тривалий процес свідомого жорстокого ставлення (фізичного і психічного) з боку дитини або групи до іншої дитини або інших дітей.
    Мотивацією до булінгу стають заздрість, помста, відчуття неприязні, прагнення відновити справедливість; боротьба за владу; потреба підпорядкування лідерові, нейтралізації суперника, самоствердження тощо аж до задоволення садистських потреб окремих осіб.
     Як показує практика, форми шкільного булінгу можуть бути різними:
- систематичні кепкування з будь-якого приводу (від національності до зовнішнього вигляду дитини);
- задирство;
- фізичні і психічні приниження;
- різного виду знущання;
- бойкот та ігнорування;
- псування особистих речей та ін.

     Хулігани (булери) надзвичайно винахідливі. Новітній їхній "винахід" — кібербулінг, тобто знущання з використанням електронних засобів комунікації.
    Дослідники пропонують таку найзагальнішу класифікацію всіх видів булінгу:
1-ша група — прояви, пов’язані переважно з активними формами приниження;
2-га група — прояви, пов’язані зі свідомою ізоляцією, обструкцією скривджених.
    Соціальна структура булінгу, як правило, має три елементи, а саме:
- переслідувач (булер);
- жертва;
- спостерігач.
    У сучасній науці існує декілька підходів до вивчення булінгу. Одні дослідники зосереджують увагу на пошуку й визначенні особистісних рис, характерних для особи булі та його жертви. Інші намагаються розглядати булінг як соціально-психологічний процес.
    Ось як визначає типові риси учнів, схильних ставати булі, норвезький психолог Д. Ольвеус:
- вони відчувають сильну потребу панувати й підпорядковувати собі інших учнів, переслідуючи власні цілі; вони імпульсивні й легко шаленіють;
- вони часто зухвалі та агресивні в ставленні до дорослих (передусім батьків і вчителів);
- вони не виявляють співчуття до своїх жертв;
- якщо це хлопчики, вони зазвичай фізично сильніші за інших.

       Типові жертви булінгу також мають свої характерні риси:
- вони полохливі, вразливі, замкнуті й соромливі;
- вони часто тривожні, невпевнені в собі, нещасній мають низьку самоповагу;
- вони схильні до депресії й частіше за своїх ровесників думають про самогубство;
- вони часто не мають жодного близького друга та успішніше спілкуються з дорослими, ніж із однолітками;
- якщо це хлопчики, вони можуть бути фізичнослабшими за своїх ровесників.
Ці риси є водночас і причиною, і наслідком булінгу. У той самий час, на думку окремих дослідників, відтворити типовий портрет агресора та жертви неможливо.

    Деякі психологи фіксують увагу не стільки на індивідуальних властивостях дитини, скільки на її місці в групі. Ті діти, які активно не включені в групові процеси, тримаються осібно, менш товариські, як правило, є аутсайдерами і їх (інколи більш обдарованих і талановитих) не люблять у групі. У таких випадках знаходиться хтось, хто бере на себе роль виконавця групової волі. У результаті виникає булінг.

      Говорячи про спостерігачів (ким би вони не були), учені відзначають такі їх типові характерні риси, як відчуття провини і відчуття власного безсилля.
     Практично в усіх країнах булінг більш поширений серед хлопчиків, ніж серед дівчаток, і його жертвами також частіше стають хлопчики. Це не просто пустощі або грубість, а особлива форма взаємин.
     Кажучи про форми прояву булінгу, найбільш типові для хлопчиків і дівчаток, слід зазначити, що якщо хлопчики частіше вдаються до фізичного булінгу (стусани, поштовхи тощо), то дівчатка більш охоче користуються такими формами тиску, як поширення пліток, виключення з кола спілкування. А втім, ця різниця відносна і схоже, що вона зменшується.
     Шкільний булінг — явище системне й комплексне. Тому, окрім лікарів, психіатрів, психологів (які займаються зазвичай уже з тими, хто піддався цькуванню та знущанням з боку своїх однолітків і однокласників), до вивчення й профілактики цього явища повинні, безперечно, долучатись учителі, соціальні педагоги, шкільні психологи.
Автор: Куртова Світлана Сергіївна

Матеріали з   сайту  https://ru.osvita.ua/school/lessons_summary/upbring/42788/
                                                            https://topchiyirina.blogspot.com/2018/09/blog-post_25.html

четвер, 19 березня 2020 р.

Майстер-клас повиготовленню кухонної прихватки.

Практичні аксесуари і декоративні елементи – невід’ємна частина дизайну улюбленої кухні. Прихватки для кухні – річ необхідна і абсолютно незамінна. А якщо вона виготовлена власними руками, органічно вписується в інтер’єр, то це стане значним плюсом в естетиці приготування їжі. Адже не секрет, що захочеться зайвий раз потримати в руках витончену милу дрібничку, на яку було витрачено час. Тим більше що виготовити прихватку для кухні своїми руками не складе особливої праці, достатньо лише підібрати необхідний матеріал та придумати її зовнішній вигляд.
  Кухонна прихватка « Квітка»
виконана основною технологією в’язання гачком.
       Прихватка зв’язана  у вигляді квітки , із пряжі двох контрастних кольорів. Техніка в’язання  прихватки гачком дуже  проста, від  центрального кружка зв’язаний  вєєрний узор, а в кінці  прихватка обв’язана  по колу і між рапортами вєєров, щоб  виділити пелюстки квітки.
Читай дальше:   ПРИХВАТКА


вівторок, 22 січня 2019 р.

Місто творчих майстринь
Є місто у школі – не схоже на клас,
 Де виробів різних незмінний багаж
 Там Муза натхнення працює невпинно,
 Даруючи кожному щастя хвилини.

Там мрія живе про улюблене діло,
 Це МІСТО ЗАКОХАНИХ В ПРАЦЮ й умілих.
 Постійно вирують там творчі ідеї,
 А витворам рук тих позаздрять в музеях.

Знайдуться там книги людей працьовитих,
 Журнали з порадами - тільки практичними,
 Креслення й схеми, ремесел секрети
 Складаються в сходинки творчого злету.

Живуть там чарівнії різні клубочки,
 Які в візерунки складаються точно:
 Картини, панно, серветки й дрібнички –
 Всілякі роботи лежать на поличках.

 Також люблять там куховарить, в’язати
 І вироби гарні з тканини зшивати,
 Плести, прасувати і бісер низати…
 Своїми руками там робиться свято.

Це місто стежину в життя прокладає,
 Навчає усіх, хто бажанням палає.
 Ну що ж, якщо досі ти в чомусь не певний…?
Там класно! Заходь  до шкільної майстерні!

                                              Г.М.Гаврилюк

Науково-практична інтернет-конференція – 2019
Присвячена В.О.Сухомлинському, який увійшов в історію світової педагогіки як педагог-гуманіст, творець педагогічної системи, в центрі якої перебуває дитина як унікальна особистість.
Педагогічна спадщина В.О.Сухомлинського – невичерпне джерело духовного розвитку
Іванова Людмила Миколаївна, вчитель трудового навчання
НВК «Кіровоградський колегіум – спеціалізований загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад – центр естетичного виховання»  Кіровоградської міської ради Кіровоградської області
     Анотація:  У статті в контексті педагогічної спадщини В. Сухомлинського проаналізовано актуальні проблеми формування духовних цінностей в учнів. Розглянуто погляди В. Сухомлинського на працю та її значення в розвитку і становленні особистості, виховання любові до праці, ставлення до праці, формування внутрішньої потреби в праці, радість праці;   актуальність цієї системи трудового виховання в сучасній школі.
     The article deals with the actual problems of the formation of  mental values of pupils in the context of the  pedagogical heritage of  V.Sukhomlinskiy.    Sukhomlinskiy’s points of view as for labour and  its importance in the  development  and formation  of  the personality,  the up-tringing of the internal need of labour, getting  joy from the working process, unchangeable urgency of the system of the labour training in modern school are analised.
    Ключові слова:  духовність,  духовний розвиток,  свідомість, самосвідомість, цінності,  трудове виховання, ставлення до праці.
     Key words:  spirituality, spiritual development, awareness, self-consciousness, values,  labour education, attitude to labour.
Далі читати за посиланням:      В.О.Сухомлинський

пʼятниця, 30 листопада 2018 р.

З 19 по30 листопада проходила курси підвищення кваліфікації вчителів "Хімії та природознавства", навчалися за проблемою "Оновлення змісту й методики хімії та природознавства: дослідницький підхід".  Відвідали комунальний заклад "Олександрівське навчально-виховне об'єднання №1". де пройшов практичний семінар з теми "Навчально-методичне забезпечення та інформаційно-технологічний супровід викладання хімії".



неділя, 28 жовтня 2018 р.

Дівчата 5-х класів виготовили свій перший творчий проект, успіхів та натхнення вам у подальшій роботі!


19 вересня 2018р. відбулось засідання міської творчої групи вчителів трудового навчання, де розглядались питання з проблеми "Формування життєвих компетентностей на уроках трудового навчання та технологій" на 2018-2019н.р.
 






Булінг в школі: що це таке і як з ним боротися.

Булінг в школі: що це таке і як з ним боротися .     Нині серед учнівської молоді надзвичайно загострилася проблема насильства, зд...